小孩子的教育方式上，沒有一個(gè)定式是適合于孩子，也沒有一個(gè)定式是適用于一個(gè)孩子的課程和學(xué)習(xí)階段。要因材施教。

　　所謂這個(gè)“材”，是一個(gè)整體的概念，包括三部分：

　　1、孩子對(duì)這門課程的掌握程度;2、孩子自己的學(xué)習(xí)能力;3、孩子本身的學(xué)習(xí)態(tài)度;

　　這三部分互相組合又可能形成種種不同情況，所以到底什么時(shí)候該讓孩子獨(dú)立寫，什么時(shí)候我們應(yīng)該在旁邊指導(dǎo)，只能從這兩種方式給孩子帶來(lái)的幫助去考量了。

　　如果孩子獨(dú)立寫，可以按時(shí)完成，正確度也高，不拖沓，也不會(huì)被同一塊石頭絆倒好幾次，那就要鼓勵(lì)孩子獨(dú)立完成作業(yè)。因?yàn)樵谶@個(gè)過程當(dāng)中，孩子完成的不僅僅是這份作業(yè)，還完成了一次又一次獨(dú)立思考、不斷開拓的學(xué)習(xí)考驗(yàn)。在此當(dāng)中積累起來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，遠(yuǎn)非我們家長(zhǎng)能夠給予的。

　　反之，如果家長(zhǎng)對(duì)于孩子的各門課程優(yōu)缺點(diǎn)知道得很清楚，也明白自己能在哪方面著力，去輕輕地助推一把，那就找準(zhǔn)著力點(diǎn)，在合適的時(shí)機(jī)去給孩子一個(gè)提示、點(diǎn)撥，目的是不要讓孩子陷在一個(gè)困境里浪費(fèi)時(shí)間。同時(shí)要通過這個(gè)幫助，教給孩子一個(gè)思路，發(fā)現(xiàn)自己走出困境的思路，而不僅僅是指給孩子一條走出困境的出路。

　　如果家長(zhǎng)自認(rèn)為并沒有這個(gè)能力，那么還不如放手讓孩子獨(dú)立去完成。自己只需要做到督促、鼓勵(lì)，不要讓他做著做著思緒放了羊。遇到家長(zhǎng)自己無(wú)法解決和幫助的情況，也應(yīng)該有一個(gè)應(yīng)對(duì)之策，比如求助于他人。而不是硬著頭皮上，把自己錯(cuò)誤或者走彎路的思路教給孩子。

　　對(duì)于孩子而言，帶著一個(gè)解決不了的問題去聽老師講，去請(qǐng)教老師，比交出一個(gè)家長(zhǎng)幫忙解決了但自己并不知道怎么解決的答案，要有意義得多。