關于高考改革，近年來有很多令人“震驚”之言，如得語文者得高考，外語被弱化，高考改革女生樂男生苦等等，都屬于為博眼球之語，經不起推敲。山東大學教授溫儒敏解讀高考閱讀題的變化趨勢：“那種思辨性，那么復雜，那種擴展，就是你想不到的，對女生特別不利!”屬于這種情況。

　　拋開這句話對女生的歧視不談，其邏輯也存在問題。沿用溫教授提到的思辨，不妨思辨一下。溫教授的意思是，高考語文改革，今后考題更強調思辨，相對而言，男生有更強的思辨能力，故而女生會處于弱勢。這里不談思辨能力問題，需要追問的是，我國高考命題真能做到關注學生思辨能力嗎?

　　不得不說，在我國應試教育體系下，幾乎學科教育，都存在應試化的傾向，語文、數(shù)學、外語、物理、化學等科目均如此。語文的閱讀，是應試閱讀，作文也變?yōu)閼囎魑?，學生進行大量的閱讀、作文訓練，不是增強語文素養(yǎng)(人文素養(yǎng)以及思辨能力)，而是為了掌握答題套路。如作文，就有很多學生采取套題、培訓、宿構方式應對。

　　針對這種情況，近年來的高考命題，力圖出一些有思辨空間的題目，以考察學生的思辨能力，促進中學教學重視培養(yǎng)學生的思辨能力。然而，效果并不如人意。一方面，很多學生還是按原來的應試套路對待這些帶有思辨性的題目，而更重要的一方面是，高考閱題者評分，也是按以前套路，用很短時間就看完一篇作文，根本不去分析作文的思辨水平，而只是看結構、有無好詞好句，以至于有學生編造名人名言來論證某一觀念，還被評分作文。另外，考慮到高考每一分都影響考生的，因此，社會輿論對高考命題出更多主觀題，減少標準化考題也并不贊同——對于那些靈活的思辨題目，如何增加評分的公正性?

　　這些都因我國高考錄取實行總分錄取模式。只要這種錄取模式不變，就不要奢談通過命題調整，引導基礎教育擺脫應試教育。之前針對新高考改革，有自媒體公眾號聲稱數(shù)學在新高考改革后將變得不重要，外語將被弱化，這怎么可能?在每分必究的高考競爭中，數(shù)學和外語的競爭沒有絲毫弱化，反而是由于文理融合對于偏文的學生來說，數(shù)學會更痛苦，而外語考兩次，則是進一步強化該科目。

　　所以，對于我國的高考制度以及高考制度下的各科教育，要有理性的判斷，不要片面夸大不改革高考錄取制度之下的所謂命題改革，以及課程改革、教材改革的效用，這都不可能改變應試教育只重視分數(shù)，而難以培養(yǎng)學生能力與素質的現(xiàn)實。