高中英語作文的詞匯量和語法的應(yīng)用更加廣泛，對于學(xué)生的英語單詞的積累量和英語語法的熟悉度都是一個(gè)很大的考驗(yàn)，高中生的學(xué)習(xí)任務(wù)比較重，學(xué)習(xí)科目很多，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)安排上很容易忽視英語作文的練習(xí)時(shí)間，這也就導(dǎo)致英語成績上不去，大家要明白在高考中英語的總分和語文數(shù)學(xué)是一樣的，不要忽視英語的學(xué)習(xí)。高中英語如果真的學(xué)習(xí)有困難，可以了解一下伊頓教育補(bǔ)習(xí)，伊頓教育在云南省玉溪市的校區(qū)是玉溪市紅塔區(qū)南北大街43號永佳大廈三樓。

　　高中英語書面表達(dá)初探

　　書面表達(dá)是高中英語教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是師生共同關(guān)注并亟待增強(qiáng)的一個(gè)課題。本文想從如下幾個(gè)方面進(jìn)行闡述。

　　一、學(xué)生習(xí)作的書面表達(dá)中常見問題分析

　　從高考英語書面表達(dá)試卷分析中，我們得知，學(xué)生平均得12分(本題25分)?？梢娢沂W(xué)生寫作水平普遍偏低，從中也可反映出書面表達(dá)教學(xué)的難度。學(xué)生常出現(xiàn)的錯(cuò)誤主要有兩方面：文章空洞，為達(dá)到字?jǐn)?shù)要求而采用拼湊方式，添加與文章主題無關(guān)的內(nèi)容;觀點(diǎn)不鮮明，行文邏輯混亂，不能形成統(tǒng)一整體;用詞錯(cuò)誤、語法句型錯(cuò)誤、句子結(jié)構(gòu)混亂(單句、并列句、復(fù)合句不分)、亂用標(biāo)點(diǎn)符號、不會(huì)用英語思維等。

　　二、增強(qiáng)英語寫作水平的途徑

　　1.通過多背、多讀，夯實(shí)基礎(chǔ)。

　　單詞是英語寫作的基礎(chǔ)，讓學(xué)生擴(kuò)大詞匯量，較傳統(tǒng)、較簡單的方法就是記憶和背誦。北京四中外語教學(xué)的一個(gè)傳統(tǒng)就是“背誦”。該校從高一到高三年級的學(xué)生要背誦80篇小短文(《新概念英語》第二冊)。高一背30篇，高二背30篇，高三背20篇。背多了，語感自然就出來了。

　　2.講究方法，利用范文。

　　每次具體寫作前，教師較好先提供范文，再指導(dǎo)審題的思路，然后師生一起從結(jié)構(gòu)、人稱、時(shí)態(tài)、單詞、承接等方面的進(jìn)行討論，使學(xué)生能欣賞、領(lǐng)會(huì)到其可取之處;接著再布置一篇類似的作文。這樣做可以邊學(xué)邊用，由領(lǐng)會(huì)式掌握自然轉(zhuǎn)化為實(shí)用式掌握。

　　3.注重寫作形式，增強(qiáng)寫作興趣。

　　寫作較忌諱的是每次給出一個(gè)題目，讓學(xué)生冥思苦想地去“憋”作文。這樣做，浪費(fèi)時(shí)間不說，學(xué)生還會(huì)對英語寫作產(chǎn)生畏難、厭煩情緒，影響對英語的學(xué)習(xí)興趣。因此，筆者認(rèn)為可適時(shí)采用不同的寫作形式，降低難度，增強(qiáng)興趣。如改寫、仿寫、縮寫、續(xù)寫等。

　　三、寫作訓(xùn)練的策略

　　寫作訓(xùn)練是項(xiàng)系統(tǒng)工程，應(yīng)根據(jù)英語教伊頓綱分階段實(shí)施。第一階段應(yīng)進(jìn)行基礎(chǔ)單詞、基本句型、連貫詞應(yīng)用的強(qiáng)化訓(xùn)練，注意培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，如打草稿和修改等。第二階段進(jìn)行格式化訓(xùn)練，各式文體一類的練習(xí)。第三階段要進(jìn)行限量的寫作強(qiáng)化訓(xùn)練，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，當(dāng)堂上交，增強(qiáng)學(xué)生的寫作速度。

　　從上面分析可知，寫要經(jīng)過由簡到繁、由易到難的逐步訓(xùn)練，即需要由詞、句到段、篇的系列化訓(xùn)練，而且要與視、說、聽、讀結(jié)合起來。同時(shí)寫又是一個(gè)需要長期積累、持之以恒的過程。總之只要訓(xùn)練得法，我們能夠越過寫作困難這個(gè)鴻溝。

　　高中生們不要把寫英語作文當(dāng)作是一件很困難的事情，盡自己較大努力去寫，就知道哪里存在問題，也就知道如何改進(jìn)如何增強(qiáng)了。