三年級是小學(xué)階段學(xué)習(xí)上的過渡期也是轉(zhuǎn)折期，小學(xué)一二年級的學(xué)習(xí)內(nèi)容少，學(xué)習(xí)難度小，學(xué)生的學(xué)習(xí)差距很小，但是上了三年級之后就不了，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)難度都有所增加，小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法也應(yīng)該做些調(diào)整，不然很容易就被拉開分值甩在后面。主動思考是學(xué)習(xí)中很重要的一個(gè)習(xí)慣，不主動思考在學(xué)習(xí)上比較被動，學(xué)習(xí)效率會很低，這會嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，所以要盡量去引導(dǎo)孩子主動思考，自發(fā)的學(xué)習(xí)!

　　1、調(diào)動學(xué)習(xí)興趣

　　我們說興趣是較好的老師，如果孩子對學(xué)習(xí)有了興趣，那他在學(xué)習(xí)上就會有被動變?yōu)橹鲃?。孩子在一二年級時(shí)，年齡小，認(rèn)知能力有限，學(xué)習(xí)的知識也相對簡單，老師教什么，孩子學(xué)習(xí)什么，只要把老師教的知識多讀幾遍、多寫幾遍，這個(gè)時(shí)候記憶力稍微好一點(diǎn)都沒問題，考試成績幾乎都是。這時(shí)間，孩子完全處于被動的學(xué)習(xí)之中。但上了三年級后，教學(xué)模式變了，如果這個(gè)時(shí)候，孩子在學(xué)習(xí)上還停留在一二年級的學(xué)習(xí)模式上，那在學(xué)習(xí)上就要掉隊(duì)了。這個(gè)時(shí)期，作為家長要想法調(diào)動孩子的學(xué)習(xí)積極性。愛玩是孩子的天性，那家長就和孩子玩一些益智游戲，在游戲中促使孩子動口、動腦。也可以在家庭中開展講故事比賽，孩子為了講好故事，他就不得不去讀一些課外書，從而調(diào)動孩子的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)孩子主動學(xué)習(xí)。

　　2、不陪伴寫作業(yè)

　　孩子上三年級了，已經(jīng)渡過了字詞學(xué)習(xí)階段，寫作業(yè)上基本不會有文字障礙了，那家長就不要再陪伴孩子寫作業(yè)。家長越陪伴，孩子越被動，還會破壞孩子寫作業(yè)的專注力。因?yàn)椋谂惆楹⒆訉懽鳂I(yè)的過程中，家長不是說字寫得不工整，就是說題做錯(cuò)了等等，就會抑制孩子大腦潛能的發(fā)揮，很容易讓孩子形成依賴心理。久而久之，會讓孩子覺得寫作業(yè)也是家長的事，從而限制了孩子獨(dú)立思考的能力，一旦形成這種依賴心理，孩子他怎樣還會主動去學(xué)習(xí)、去思考。孩子會想著學(xué)習(xí)上有家長這根“拐杖”，不會了，家長會幫助我解決，怕什么?因?yàn)?，家長在輔導(dǎo)孩子的過程中，有時(shí)就是直接把答案告訴了孩子。

　　3、多鼓勵(lì)少批評

　　我們說好孩子都是夸出來的，大多孩子都希望得到表揚(yáng)，求一種心理上的安慰。孩子在三年級這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，如果家長一味地指責(zé)孩子，啰里啰嗦，反而對孩子的學(xué)習(xí)會起到反作用。這時(shí)間，家長要善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)。比如，孩子放學(xué)后能主動地去寫作業(yè)，孩子今天的家庭作業(yè)寫得有進(jìn)步，孩子做對了一道思維題等，家長都應(yīng)給于孩子及時(shí)的鼓勵(lì)與表揚(yáng)。循序漸漸的，孩子會在家長的贊揚(yáng)聲中，拾起自信心，由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，丟掉家長這根“拐杖”，去自己思考問題。

　　三年級是小學(xué)階段學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期，家長需要多關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)情況，并且要多引導(dǎo)孩子由被動接受知識變?yōu)橹鲃荧@取知識，增強(qiáng)孩子獨(dú)立思考的能力!